Miguel A. Morales Zamorano, Óscar N. Lagunes López, Adria V. González Beltrones

Instituciones enfermas, experiencias formativas en ciencias sociales ante “un crimen llamado educación”

Introduction

Instituciones enfermas, experiencias formativas en ciencias sociales ante “un crimen llamado educación”. Estudio sobre experiencias educativas en ciencias sociales (Derecho, Psicología, Comunicación) en U. de Sonora. Fomenta creatividad y pensamiento crítico, desafiando la memorización tradicional.

Abstract

El propósito del presente artículo es compartir hallazgos en torno a experiencias de intervención educativa en la formación del estudiantado de primer ingreso de carreras tales como Derecho, Psicología y Ciencias de la comunicación comparados, en condiciones normales, con la de administración pública en la Universidad de Sonora, México. Se emplea la metodología de “grupo de control” durante los primeros semestres 2019-2 y 2023-2, con el lema de “Enseñar ciencias haciendo ciencia”; se sigue el contenido regular obligatorio del Curso denominado “Introducción a las Ciencias Sociales” con un grupo experimental y otro de control. El experimental no incluye la aplicación de exámenes y se centra en el impulso a la creatividad. La evaluación se subdivide de la siguiente manera: 50% un producto semejante a un artículo de difusión científica y el resto en asistencia, una ponencia para la Semana Nacional de las Ciencias sociales, un Glosario de conceptos y diversas tareas en equipo. El propósito es dejar de considerar al estudiantado como un simple repositorios de saberes memorísticos, para percibirlo y actuar juntamente con ellos de manera integral, apoyando su formación intelectual con la capacidad de crear y recrear crítica y propositivamente la realidad. Se les invita, además, diferente al caso del grupo de control que fomenta únicamente la retención de la teoría, a que conozcan la historia de la ciencia, su conceptualización, paradigmas, tipología de acciones disciplinarias, tipos de investigaciones, etcétera, intentando llevarla a cabo en su aplicación, y que el estudiantado se vea como cientista social capaz de generar nuevo conocimiento de frontera. Los resultados se comparan centralmente con los resultados de una investigación antropológico-educativa realizada en 14 países por Jürguen Klaric en el año 2017.

Review

The article, provocatively titled "Instituciones enfermas, experiencias formativas en ciencias sociales ante 'un crimen llamado educación'," outlines an ambitious pedagogical intervention aimed at transforming the learning experience for first-year students in social science disciplines at the University of Sonora, Mexico. The central premise challenges the traditional, memorization-based educational model, advocating instead for an integral approach that fosters critical thinking, creativity, and the ability to generate new knowledge. The abstract details an experimental design involving a control group and an experimental group in an "Introducción a las Ciencias Sociales" course over two semesters. The experimental group notably eschews traditional exams, focusing instead on diverse evaluation methods such as scientific dissemination products, conference presentations, glossaries, and team tasks, all under the guiding principle of "Enseñar ciencias haciendo ciencia" (Teaching science by doing science). This represents a compelling and timely effort to address profound critiques of higher education. A key strength of this proposed study lies in its innovative and student-centered methodology, which actively seeks to move beyond passive knowledge retention towards active engagement in scientific inquiry and critical reflection. The detailed breakdown of the experimental group's evaluation components provides a clear model for practical implementation of such an approach. Furthermore, the inclusion of multiple disciplines (Law, Psychology, Communication, Public Administration) and the intention to compare findings with an international anthropological-educational study by Jürguen Klaric (2017) suggests a broader relevance for the research. However, a significant limitation in the abstract is the complete absence of any actual findings or results. While it promises to "share findings," the abstract does not provide even a summary of what these findings indicate, making it impossible to assess the efficacy or impact of the described intervention. Additionally, while a "control group" is mentioned, the abstract lacks crucial details regarding its formation, comparability, and the robustness of the experimental design. Despite the omission of results in the abstract, the study holds considerable potential to contribute meaningfully to the discourse on educational reform in higher education, particularly within the social sciences. For the full manuscript, it will be imperative to meticulously present the concrete outcomes of the intervention, clearly comparing the performance and development of the experimental group against the control group, and elaborating on how these findings align with or diverge from Klaric's international research. Further methodological clarity regarding group allocation, data collection, and analytical approaches will strengthen the study's scientific rigor. Finally, the paper should thoroughly explore the theoretical underpinning of the "instituciones enfermas" concept as it relates to specific pedagogical practices, and discuss the practical challenges, limitations, and potential for scalability or replication of this promising experimental approach.

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