Mercedes Marcilese, Fernanda Faria Ferndandes, Luiza Maia Amaral

Compreensão Leitora no Ensino Superior

Introduction

Compreensão leitora no ensino superior. Investiga a compreensão leitora de estudantes universitários no ensino superior, usando psicolinguística experimental. Analisa aspectos textuais e habilidades para formar leitores proficientes em diversos textos.

Abstract

A pesquisa aqui reportada se insere no âmbito da psicolinguística experimental e investiga a dimensão cognitiva da compreensão leitora. Em particular, busca-se caracterizar os aspectos textuais que podem dificultar o acesso às informações relevantes durante a leitura e as habilidades necessárias para o desenvolvimento de leitores proficientes para lidar com tipos de textos diversos. Metodologicamente, o estudo articula a abordagem da psicolinguística experimental (que busca elaborar tarefas que possibilitem a coleta de dados indicativos dos processos envolvidos na percepção, compreensão e produção da linguagem) e a abordagem para o estudo da produção textual formulada pelo movimento “linguagem simples”. A pesquisa inclui um estudo experimental conduzido a partir de um teste de Cloze com 88 estudantes de graduação de diferentes cursos para investigar a compreensão leitora de textos classificados como simples ou complexos. Os resultados preliminares apontam que para o texto considerado mais simples, não houve diferenças significativas entre alunos de cursos diferentes. O texto considerado mais complexo, por sua vez, apresentou diferenças relevantes em função do curso de graduação. Os resultados obtidos até então são compatíveis com o reportado por estudos recentes que indicam uma correlação entre a fluência em leitura e a escolha do curso de graduação (SUCENA et al, 2022) e levantam questões importantes a serem consideradas na configuração dos percursos formativos dos estudantes no ensino superior.

Review

Este estudo aborda a crucial questão da compreensão leitora no ensino superior, um tema de significativa relevância tanto acadêmica quanto prática, especialmente em um contexto onde a proficiência em leitura é fundamental para o sucesso em diversas áreas do conhecimento. A pesquisa se insere no campo da psicolinguística experimental, buscando desvendar os aspectos cognitivos e textuais que influenciam a capacidade dos estudantes de acessar informações relevantes em diferentes tipos de textos. A articulação entre a psicolinguística experimental e a abordagem de "linguagem simples" para a produção textual é um ponto forte, prometendo insights valiosos sobre como textos podem ser otimizados para facilitar a compreensão. Metodologicamente, o estudo emprega um desenho experimental com um teste de Cloze, aplicado a uma amostra considerável de 88 estudantes de graduação de diferentes cursos. Esta abordagem permite a coleta de dados quantitativos sobre a compreensão leitora de textos classificados como "simples" ou "complexos". Os resultados preliminares são particularmente intrigantes: enquanto o texto mais simples não revelou diferenças significativas entre os alunos de diferentes cursos, o texto considerado mais complexo evidenciou disparidades notáveis em função do curso de graduação. Estas descobertas estão em linha com a literatura recente, como o estudo de Sucena et al. (2022), que sugere uma correlação entre fluência em leitura e a escolha do curso. Em suma, a pesquisa apresenta um ponto de partida promissor para a compreensão das dinâmicas da leitura no ensino superior. As implicações desses resultados são substanciais, levantando questões importantes sobre a configuração dos percursos formativos e a necessidade de desenvolver estratégias pedagógicas que atendam às diferentes demandas de leitura exigidas pelos diversos campos de estudo. Os achados preliminares sugerem que a complexidade textual interage de maneira distinta com as habilidades dos estudantes, dependendo de sua área de formação, o que sublinha a importância de considerar a especificidade dos textos acadêmicos e as estratégias de letramento para cada curso.

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