Rafaela Lemos Sales, Patrícia Nora de Souza Ribeiro

A atenção e a motivação na aprendizagem de vocabulário de LE em ambientes digitais

Introduction

A atenção e a motivação na aprendizagem de vocabulário de le em ambientes digitais. Descubra como atenção e motivação impactam a aprendizagem de vocabulário de LE em ambientes digitais. Proposto um modelo ASL com base em teorias cognitivas e motivacionais.

Abstract

O conhecimento lexical é parte fundamental da aprendizagem de uma língua, trazendo ganhos para as habilidades comunicativas e de compreensão de texto. Assim, dispositivos móveis podem ser utilizados como uma alternativa para aumentar o tempo de exposição do aluno à língua, além proporcionar experiências de aprendizado do idioma em contextos reais que podem contribuir significativamente para o aprendizado de vocabulário. Porém, ainda são poucos os estudos que discutem o papel da atenção e da motivação de forma integrada na aprendizagem de vocabulário de LE em ambientes digitais. Diante dessa realidade, o presente artigo objetiva propor um modelo de Aquisição de Segunda Língua que visa compreender o processo de aquisição de vocabulário em ambientes digitais com base na Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia (MAYER, 2001), na Noticing Hypothesis (SCHMIDT, 1990) e na Teoria Motivacional de Gardner (GARDNER, 1979). Para tanto, discute-se a centralidade da atenção e da motivação no processo de aprendizagem e como a multimodalidade presente nos ambientes digitais pode auxiliar esse processo. Dessa forma, o modelo de ASL proposto busca integrar os componentes atenção, motivação e multimodalidade com vistas a compreender melhor o processo de aprendizagem de vocabulário em LE em ambientes digitais. Conclui-se que considerar a relação entre motivação e atenção no aprendizado em ambientes digitais enriquece e favorece a compreensão do aprendizado de vocabulário em LE, tornando-o mais fácil e agradável tanto para professores quanto para aprendizes de LE.

Review

The article "A atenção e a motivação na aprendizagem de vocabulário de LE em ambientes digitais" addresses a critical gap in Second Language Acquisition (SLA) research concerning the integrated roles of attention and motivation in foreign language (FL) vocabulary learning within digital environments. Recognizing the significant contribution of lexical knowledge to communicative competence and reading comprehension, the authors highlight the potential of mobile devices to increase exposure and provide authentic learning experiences. Faced with a scarcity of studies integrating these crucial psychological factors, the primary objective of this paper is to propose a novel SLA model. This model aims to elucidate the process of vocabulary acquisition in digital settings by drawing upon established theoretical frameworks: Mayer's Cognitive Theory of Multimedia Learning (2001), Schmidt's Noticing Hypothesis (1990), and Gardner's Motivational Theory (1979). The proposed model centers on the interplay of attention, motivation, and multimodality as integral components for effective vocabulary learning in digital contexts. The authors argue for the centrality of attention and motivation, explaining how the inherent multimodal nature of digital environments can significantly enhance these processes. By integrating these elements, the model seeks to offer a more comprehensive understanding of how learners acquire FL vocabulary when engaging with digital tools. The explicit conclusion that considering the relationship between motivation and attention enriches and facilitates FL vocabulary acquisition in digital settings underscores the theoretical contribution, promising to make the learning process more accessible and enjoyable for both educators and learners. While the article effectively synthesizes existing theories to build a compelling conceptual model, it is important to note that the abstract describes a *proposal* rather than an empirical study. The strength lies in its theoretical integration and the articulation of a framework that can guide future research. The next logical step would involve empirically testing the tenets of this model across various digital platforms and learner populations to validate its practical efficacy and refine its components. Such validation would not only solidify the theoretical underpinnings but also provide concrete insights for pedagogical design and technological development aimed at optimizing FL vocabulary instruction in an increasingly digital world.

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