Irene Guidon, Janine Hostettler Schärer, Adrian Baumgartner, Deborah Bernhard, Anne Christe de Mello, Sabina Calastri, Katharina Roth, Yvonne Vogel

Strukturierte Berufseinführung als Scharnier zwischen Aus- und Weiterbildung

Introduction

Strukturierte berufseinführung als scharnier zwischen aus- und weiterbildung. Wie strukturierte Berufseinführung in der Schweiz Lehrpersonen professionalisiert. Analyse kantonaler Modelle, Bedarfe & Empfehlungen für bessere Aus- und Weiterbildung.

Abstract

Dieser Beitrag thematisiert die strukturierte Berufseinführung in der Schweiz als Scharnier zwischen Aus- und Weiterbildung und ihre Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrpersonen. Eine Bestandsaufnahme kantonaler Modelle zur Berufseinführung in der Schweiz bildet die Grundlage für die Analyse. Es wird aufgezeigt, dass neue Modelle der Berufseinführung entwickelt werden müssen, die bisher nicht berücksichtigte Bedarfe aufnehmen und eine engere Verknüpfung von Aus- und Weiterbildung gewährleisten. Abschliessend werden Empfehlungen formuliert, um Lehrpersonen in dieser zentralen Phase besser zu begleiten und ihre langfristige professionelle Entwicklung zu fördern.

Review

This contribution addresses the highly relevant topic of structured induction for teachers, positioning it as a crucial hinge between initial teacher education and continuing professional development, particularly within the Swiss context. The paper underscores the significance of this phase for the professionalization of educators, a matter of considerable importance for educational systems globally. By framing induction as a critical link, the authors highlight a systemic challenge and an opportunity to foster sustained teacher development from the outset of their careers. The methodological approach described involves a comprehensive inventory of existing cantonal induction models in Switzerland, forming the empirical basis for the subsequent analysis. This stocktaking allows for a detailed overview of current practices and serves to identify their strengths and, more importantly, their limitations. The central finding indicates a pressing need for the development of novel induction models that effectively address previously overlooked needs and ensure a more robust and integrated connection between initial training and subsequent professional learning. This analytical step is key to understanding the current landscape and pinpointing areas for improvement. The article concludes by formulating concrete recommendations aimed at enhancing the support provided to teachers during this pivotal induction phase, thereby fostering their long-term professional growth. The implications of this research are significant for educational policymakers and teacher training institutions, suggesting a paradigm shift towards more holistic and responsive induction frameworks. By advocating for models that genuinely bridge the gap between initial education and continuous development, this paper makes a valuable contribution to the discourse on teacher professionalization, offering clear pathways for practical implementation and future research directions.

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