Jarrinson Alejandro Jimenez Fajardo, Tania Elena Rodríguez Angarita, Danna Valentina Mora Nieto

Estrategias participativas para el reconocimiento de la biodiversidad urbana en contextos educativos en Bogotá D. C.

Introduction

Estrategias participativas para el reconocimiento de la biodiversidad urbana en contextos educativos en bogotá d. C.. Descubre estrategias participativas para que niños y docentes reconozcan la biodiversidad urbana en Bogotá D.C. Resultados exitosos en apropiación ambiental y conexión con su entorno.

Abstract

La pérdida acelerada de biodiversidad urbana y la desconexión entre infancia y naturaleza representan un desafío socioambiental relevante en ciudades como Bogotá D.C. En este contexto, los bosques urbanos adquieren valor por sus funciones ecosistémicas y su potencial pedagógico para la educación ambiental temprana. El presente estudio tuvo como objetivo co-diseñar herramientas participativas con niñas, niños y docentes del Colegio Alfonso Reyes Echandía de Bosa para favorecer el reconocimiento y la valoración de la biodiversidad del Bosque Urbano Tierra Viva. La investigación se desarrolló bajo un enfoque de Investigación-Acción Participativa (IAP), articulado con Design Thinking adaptado a la infancia, integrando dimensiones cognitivas, emocionales y simbólicas del aprendizaje. Participaron 29 estudiantes de entre 7 y 9 años, quienes intervinieron en las fases de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación mediante cartografía social infantil, recorridos ecológicos, experimentación sobre polución atmosférica, dinámicas lúdicas y prototipado artístico con material vegetal. La evaluación consideró tres dimensiones: conocimiento ecológico, desarrollo de herramientas co-diseñadas y fortalecimiento de la comunicación escuela–familia–territorio. Los resultados mostraron una apropiación significativa del conocimiento ambiental: el 100 % de los estudiantes obtuvo desempeños satisfactorios, con un promedio general del 95 %, y se ejecutó el 80 % de las actividades previstas. Además, emergió una transformación narrativa que resignificó el bosque como un ser vivo y espacio de cuidado colectivo, fortaleciendo el vínculo emocional con el territorio y posicionando a la infancia como protagonista en procesos de gobernanza ecológica urbana. El estudio evidencia el potencial replicable de las estrategias participativas para promover la apropiación social del conocimiento ambiental en contextos escolares urbanos.

Review

Este estudio, "Estrategias participativas para el reconocimiento de la biodiversidad urbana en contextos educativos en Bogotá D. C.", aborda una problemática socioambiental de gran relevancia: la acelerada pérdida de biodiversidad urbana y la desconexión entre la infancia y la naturaleza. Los autores identifican de manera efectiva los bosques urbanos como elementos clave no solo por sus funciones ecosistémicas, sino también por su inmenso potencial pedagógico para la educación ambiental temprana. La metodología es un punto fuerte destacable, fusionando la Investigación-Acción Participativa (IAP) con el Design Thinking adaptado a la infancia, lo que permitió un co-diseño genuino de herramientas con niños, niñas y docentes, integrando de forma holística las dimensiones cognitivas, emocionales y simbólicas del aprendizaje. Los resultados presentados son sumamente prometedores y demuestran la eficacia de las estrategias implementadas. Cuantitativamente, el 100% de los estudiantes alcanzaron desempeños satisfactorios en conocimiento ambiental, con un promedio del 95%, y el 80% de las actividades previstas se ejecutaron, lo cual es indicativo de un proceso bien gestionado y altamente impactante. Más allá de las métricas, el estudio revela una transformación cualitativa profunda: el Bosque Urbano Tierra Viva fue resignificado por los participantes como un ser vivo y un espacio de cuidado colectivo, fortaleciendo el vínculo emocional con el territorio. Este proceso empoderó a la infancia, posicionándolos como protagonistas activos en la gobernanza ecológica urbana, un hallazgo de gran relevancia para el desarrollo de ciudadanía ambiental. En conjunto, este trabajo ofrece una valiosa contribución a la literatura sobre educación ambiental y participación ciudadana infantil. La evidencia de una apropiación significativa del conocimiento y el cambio narrativo observado en los niños subraya el potencial transformador de las estrategias participativas en entornos escolares urbanos. Si bien el abstracto destaca la replicabilidad de estas estrategias, una exploración más detallada en el manuscrito completo sobre los desafíos inherentes a la implementación o la escalabilidad a contextos más amplios sería beneficiosa. No obstante, el estudio provee un modelo robusto y exitoso para fomentar el conocimiento y el apego ambiental desde edades tempranas, sentando las bases para una gestión urbana más sostenible e inclusiva.

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