Philipp Emanuel Hirsch, Anne Beerenwinkel

Begleitung des vorgezogenen Berufseinstiegs im Quereinstiegsstudium: Schnittstellenmanagement beim schulseitigen Mentorat

Introduction

Begleitung des vorgezogenen berufseinstiegs im quereinstiegsstudium: schnittstellenmanagement beim schulseitigen mentorat. Analyse des Schnittstellenmanagements beim schulseitigen Mentorat für den vorgezogenen Berufseinstieg in Quereinstiegsstudien. Identifikation förderlicher Faktoren für die Koordination.

Abstract

Die Lehrpersonenbildung findet zunehmend in Curricula statt, die einen vorgezogenen Berufseinstieg in das Studium integrieren und diesen durch Mentoring begleiten. Mit den daraus entstehenden Schnittstellen und deren Koordination beschäftigt sich dieser Beitrag. Fokussiert wird dabei die Einführung eines schulseitigen Mentorats in einem neuen Studiengang für Quereinsteigende mit studienintegriertem Berufseinstieg. An diesem Fallbeispiel wird aufgezeigt, wie Analyseraster abgeleitet werden können, die eine literaturgestützte Analyse solcher Koordinationsarbeiten ermöglichen. Das im Beitrag behandelte Vorgehen ermöglicht es, förderliche Faktoren für das Schnittstellenmanagement zu identifizieren.

Review

The article "Begleitung des vorgezogenen Berufseinstiegs im Quereinstiegsstudium: Schnittstellenmanagement beim schulseitigen Mentorat" addresses a highly relevant and contemporary issue in teacher education: the integration of early career entry within study programs for lateral entrants. The abstract clearly establishes the paper's focus on the coordination challenges and interfaces arising from such models, particularly with regard to school-based mentoring. This specific intersection of early professionalization, non-traditional entry pathways, and structured mentorship highlights a critical area for both pedagogical research and practical program design, underscoring the necessity of effective interface management. The strength of this contribution lies in its proposed methodological approach. By focusing on a specific case study – the introduction of a school-based mentoring system for lateral entrants – the authors aim to derive analytical frameworks. These frameworks, intended for a literature-based analysis of coordination tasks, represent a valuable tool for understanding and dissecting the complexities of such integrated programs. The abstract suggests that the described procedure will enable the identification of facilitating factors for interface management, which is a concrete and highly practical outcome, offering tangible guidance for institutions developing or refining similar models. While the abstract promises a practical and methodologically sound approach, further detail on the nature of the "Analyseraster" and the specific theoretical underpinnings informing the literature-based analysis would strengthen the overall impression. Considerations regarding the generalizability of the findings beyond the specific case of lateral entry students might also be pertinent. Nevertheless, the paper appears to offer a significant contribution by bridging theoretical considerations of interface management with the practical realities of teacher education. It is poised to be a valuable resource for educators and policymakers navigating the complexities of integrating early professional experiences into teacher training curricula.

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